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huozm32831 2026-06-09 15:56
新文科建设立足新一轮科技革命和产业变革，依托跨学科交叉融合以及数智技术赋能，推动传统文科教育提质升级，对提升国家软实力、推动高等教育强国建设具有重要意义。专业学位研究生教育作为高等教育对接产业需求、服务国家战略的重要途径，是新文科人才培养的重要平台。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出“大力发展专业学位研究生教育”。如何紧扣中国国情重构专业学位研究生培养模式，培育拥抱数智技术、服务国家战略的新文科人才，成为新时代教育强国建设必须破解的课题。

构建新文科专业学位研究生“1+4”能力框架

　　《教育部关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》明确指出，专业学位研究生教育重在面向行业产业发展需要，培养具备扎实系统专业基础、较强实践能力、较高职业素养的实践创新型人才。数智时代，新文科专业学位研究生亟须培养“1+4”能力素养。

　　“1”为价值素养，即坚定的政治方向和理想信念、优良的道德品格和职业素养，以及服务国家战略与中国式现代化建设的使命担当和家国情怀。

　　“4”涵盖四大核心能力：一是专业理论创新能力，即系统掌握专业基础理论和知识体系、把握学科前沿动态、熟悉行业标准和规则、具备批判性思维和理论思辨能力；二是数智技术应用能力，即熟练掌握人工智能、大数据等数智技术，拥有以技术赋能专业的思维，能够将数智技术适配业务场景以解决专业问题，并恪守数智时代的职业伦理规范；三是学科交叉整合能力，即突破单一学科边界，搭建复合型知识结构，形成融合多学科视角分析问题的系统思维，能创造性地整合不同学科知识以解决复杂问题；四是行业实践创新能力，即洞察行业发展现状与未来趋势，善于运用专业理论与方法解决实际问题，能够针对新业态、新场景提出创新解决方案。

打造“一体两翼”新文科专业学位研究生培养模式

　　立足数智时代，新文科建设总体规划要紧扣专业学位研究生应用性培养定位，以“1+4”能力素养为核心目标，着力打造“一体两翼”新文科专业学位研究生培养模式。该模式深度融合“三位一体”培养体系与“双翼引擎”育人导向，构建起系统协同的新文科人才培养范式。

　　打造“三位一体”培养体系。以思政为舵，坚持立德树人根本任务，通过思政教育强化理想信念与价值观引导，将价值塑造融入人才培养各环节，厚植学生职业素养与家国情怀，树立服务国家战略和中国式现代化建设的责任意识。以理论为基，强化专业基础理论学习，形成系统的专业知识架构，筑牢新文科人才的理论根基；推动跨学科交叉融合，拓展学生分析问题视角，形成融会贯通的多学科知识体系；加快构建中国自主知识体系，以本土化理论成果赋能新文科人才培养。以实践为本，坚持新文科专业学位研究生教育的实践育人导向，践行知行合一，加强实践教学体系建设；依托行业资源与实习实践平台，促进产教融合，完善高校、企业、社会协同育人机制，全面提升学生运用专业理论解决现实问题的实践创新能力。

　　确立“双翼引擎”育人导向。始终坚持国家战略导向，主动对接国家重大战略部署，紧扣产业行业发展趋势以及区域经济社会发展需要，动态优化教学内容，培养学生服务国家战略、助力行业转型升级及区域发展的意识与能力。同时坚持数智技术赋能，主动适应数智技术对文科教育的深刻重塑，推动新文科专业学位研究生教育与数智技术深度融合，将数智赋能贯穿人才培养全链条，不断创新教学内容与教学方式，培育具有数智思维和能力的复合型文科人才。

多措并举实施“一体两翼”培养模式

　　实施“一体两翼”培养模式应系统推进、协同发力，确保落地见效。

　　锚定国家战略优化培养方案。新文科专业学位研究生教育应将国家重大战略需求作为培养方案设计的根本遵循。要围绕国家战略与中国式现代化建设对文科人才的核心需求，不断优化课程体系，精准研判经济社会发展的新情况、新任务、新重点，确保培养方案紧跟时代步伐。同时，以服务国家战略为导向完善实践教学体系，围绕重点领域开展案例研讨、专项调研与实习实践，全面提升学生服务国家战略的能力。引导学生毕业论文选题聚焦经济社会发展中的重大现实问题，针对痛点难点问题开展研究、提出创新性解决方案，推动研究成果向政策实践转化。

　　拥抱数智技术锤炼实践能力。以人工智能为代表的数智技术对传统文科教育产生了强烈冲击，新文科专业学位研究生教育需要与时俱进，积极拥抱技术变革，培养适应新形势的新文科人才。重构课程体系，系统开设数智技术基础课程，助力学生夯实技术功底，同时设置数智技术与具体专业交叉融合特色课程，将数智技术嵌入具体业务场景，培养学生运用数智技术创新解决现实问题的能力。革新教学方式，建设虚拟仿真实验室，引入真实业务数据与模拟系统，融入智能分析决策工具，推广案例研讨、行动学习与沙盘模拟等教学手段，锤炼学生解决产业行业实际问题的能力。推动以赛促学，举办新文科案例大赛与创新创业大赛，鼓励学生跨学科组队，针对现实问题提出解决方案，助力学生提升实践创新能力。

　　因地制宜打造人才培养特色。当前新文科专业学位研究生教育存在发展不平衡与同质化现象，应着眼新文科人才培养全流程，坚持因地制宜，依托自身资源禀赋优势实现差异化发展。实施全周期职业生涯规划培养，从入学环节即引导学生深入认知行业，将职业测评、企业导师、实习实践、企业参访、论文写作及校友服务等环节深度融合，形成完整闭环。深化校企社联动，与用人单位在招生、培养、实习实践及就业各阶段开展全方位合作。凝练特色方向，如聚焦特定行业开设行业定制课程，立足区域经济社会发展需求培养适配地方发展的专业能力，打造数智技术特色培养模块。推动交叉融合，促进跨学科人才培养，以加快构建自主知识体系为牵引，协同推进自主人才培养与科技自立自强，培养复合型文科人才。

　　共建育人生态提升培养质量。新文科专业学位研究生教育需构建多层次的育人生态系统，协同提升人才培养质量。构建核心利益相关方生态系统，涵盖教师、学生、用人单位、校友等直接参与者，通过校企社联合开发课程、组织实习实践等途径实现协同育人。构建校内跨学科生态系统，加强校内不同学科之间的合作交流，推进跨学科交叉融合，协同培养复合型人才。构建区域性新文科专业学位研究生教育生态系统，组建区域内各专业学位研究生培养单位联盟，常态化开展校际交流、教学研讨、案例大赛、师资培训，推动资源共建共享。构建全国性新文科专业学位研究生教育生态系统，充分发挥全国专业学位研究生教育指导委员会的统筹作用，持续优化学生交流、教师发展、教学管理等平台，推动全国范围内的资源共享与标准建设。

jjybzxw 2026-06-09 20:09
新文科建设是中国高等教育领域响应新一轮科技革命和产业变革的重要举措，旨在通过跨学科交叉融合以及数智技术赋能，推动传统文科教育的提质升级。这一建设对于提升国家软实力、推动高等教育强国建设具有重要意义。在这一背景下，专业学位研究生教育作为高等教育对接产业需求、服务国家战略的重要途径，成为了新文科人才培养的重要平台。

构建新文科专业学位研究生“1+4”能力框架，即坚定的政治方向和理想信念、优良的道德品格和职业素养，以及服务国家战略与中国式现代化建设的使命担当和家国情怀（“1”），加上四大核心能力：专业理论创新能力、数智技术应用能力、学科交叉整合能力和行业实践创新能力（“4”）。

为了实现这一能力框架，需要打造“一体两翼”的新文科专业学位研究生培养模式。这一模式包括：

1. “三位一体”培养体系：以思政为舵，强化理想信念与价值观引导；以理论为基，形成系统的专业知识架构；以实践为本，加强实践教学体系建设。

2. “双翼引擎”育人导向：始终坚持国家战略导向和数智技术赋能，动态优化教学内容，培养学生服务国家战略、助力行业转型升级及区域发展的意识与能力。

实施“一体两翼”培养模式需要多措并举：
锚定国家战略优化培养方案：围绕国家战略与中国式现代化建设对文科人才的核心需求，不断优化课程体系。
拥抱数智技术锤炼实践能力：重构课程体系，系统开设数智技术基础课程，同时设置数智技术与具体专业交叉融合特色课程。
因地制宜打造人才培养特色：依托自身资源禀赋优势实现差异化发展，实施全周期职业生涯规划培养。
共建育人生态提升培养质量：构建多层次的育人生态系统，协同提升人才培养质量。

通过这些措施，可以培养出拥抱数智技术、服务国家战略的新文科人才，为新时代教育强国建设提供强有力的人才支撑。

姜谷粉丝 2026-06-09 21:23
数智时代新文科人才培养需以**“人文底蕴+数智素养+跨界能力”**为核心，通过模式创新、技术赋能、生态重构，培养兼具家国情怀、数字思维与全球视野的复合型人才。结合多所高校实践探索，可从以下维度系统推进：

一、核心培养目标：从“学科尖兵”到“跨界枢纽”
数智时代的新文科人才需突破传统“单一学科”定位，转向**“个人价值与社会价值双维统一”**的复合型定位：

人文根基：坚守家国情怀、文化底蕴、道德情操，避免成为“工具人”，培养“完全之人物”（如浙江财经大学强调“Education for human being”而非“Education for employment”）
；
数智素养：掌握数字技术工具（如AI分析、数据可视化），具备跨学科思维与问题解决能力，适应数字经济、数字人文等新兴领域需求；
跨界能力：能融合人文社科与理工科知识，在金融科技、数字治理、文化创新等交叉领域实现“破壁融合”。
二、课程体系重构：三层架构+动态迭代
以**“AI通识赋能+学科深度融合+虚实结合项目”**为核心，构建“三层架构”课程体系，实现“一花一世界、一生一方案”的个性化培养：

AI通识层：开设《数字人文导论》《AI与社会科学》等课程，普及数智思维，打破“文科与AI无关”的认知误区；
学科融合层：在传统文科课程中嵌入数智工具，如：
汉语言文学专业结合AI技术开展“计算批评、文本挖掘、古籍数字化整理”；
财经类专业聚焦“数字货币、量化金融、智能财务”等方向，动态调整课程包（如浙江财经大学会计专业按20+专业取向定制课程）
；
实践项目层：通过“虚实结合”项目（如虚拟仿真实验室、产学研课题），强化“做中学”能力，实现“学用结合”。
三、教学模式创新：“师—生—机”三元协同
打破传统“教师讲授”模式，构建**“教师价值引领+学生探究学习+AI个性化辅导”**的协同生态：

教师角色：从“知识传授者”转向“思维启发者”，聚焦价值塑造、跨学科资源整合；
学生角色：以问题为导向开展探究式学习，通过AI工具生成个性化学习路径（如浙江财经大学5723名学生通过AI获得专属课程方案）
；
AI角色：承担“学习过程全息画像”“个性化辅导”“能力发展图谱建构”等功能，实现从“分数导向”到“创新增值”的评价变革（如南京信息工程大学的五维一体评价体系）
。
四、实践育人体系：全链条“知行互哺”
破解“理论与实践脱节”难题，构建**“理论认知—技能提升—创新应用”**的阶梯式实践路径：

理论认知：通过AI创意写作工作坊、沉浸式戏剧创作（如河南大学“寻迹·东坡”戏剧项目），推动课堂学习与创作实践深度联结
；
技能提升：依托虚拟仿真实验室、产学研平台，开展“数字人文项目”“智能财务模拟”等实战训练；
创新应用：组织“行走的课堂”（如走访红色遗址、文化空间），开展“走访大史料”社会实践，在真实场景中培养家国情怀与问题解决能力
。
五、保障体系：数智生态+导师共同体
数智基础设施：打造“云-边-端”协同的智慧校园，建设“数智中文教学平台”“AI伴学助手”等，实现教育资源精准化、泛在化供给
；
导师共同体：组建“学术导师+AI智能导师+企业专家导师+科技伦理导师”的多元团队，为学生提供学术、实践、伦理多维度指导（如南京信息工程大学的“智能增强型导师团队”）
；
科—产—教联动：打通科研院所、企业与学校的数据壁垒，构建“实时联动的智能共同体”，确保人才培养与产业需求同频共振
。
六、拔尖人才培养：使命驱动+自主知识体系
针对文科基础学科拔尖人才，需以**“强化使命驱动、突出特色培养、推进数智融合、深化创新导向”**为核心：

使命驱动：聚焦国家战略需求（如国际话语权构建、文化软实力提升），培养能“构建中国自主知识体系”的领军人才
；
特色培养：依托“101计划”“尼山学堂”等平台，实施“三制七化”（书院制、学分制、导师制；个性化、弹性化、小班化等）培养模式，打造“拔尖人才特区”
；
数智融合：在哲学、经济学、历史学等基础学科中嵌入数字技术，培育“数字人文”“智能社科”领域的顶尖人才
。
数智时代的新文科人才培养，本质是**“以人为中心”的生态重构**——技术是手段，育人是目的。只有坚守“培养人而非工具”的本质，通过模式创新、技术赋能、生态协同，才能培养出真正适应未来10-20年社会需求的“中流砥柱型全才”。


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